Записаться
Введите данные для связи с вами
Принятие cookies
Настройки cookie
Файлы cookie, необходимые для правильной работы сайта, всегда включены.
Другие печеньки cookies можно настроить.
Другие печеньки cookies можно настроить.
Мой подросток хочет деньги, но не хочет учиться.
Почему поколение Alpha не видит смысла в учебе. И как у них на самом деле формируется понимание работы и заработка.
Для поколения Alpha проблема не в нежелании учиться.
Проблема в том, что учеба не встроена в их картину реальности, потому что они не понимают, как знания превращаются в реальные действия и доход. Им можно об этом рассказывать часами, но они это будут воспринимать, как лапшу на ушах, пока не столкнуться с этим а практике.
Проблема в том, что учеба не встроена в их картину реальности, потому что они не понимают, как знания превращаются в реальные действия и доход. Им можно об этом рассказывать часами, но они это будут воспринимать, как лапшу на ушах, пока не столкнуться с этим а практике.
Главное отличие поколения Alpha
Поколение Alpha:
Они просто не учитываются. Поэтому фразы вроде: «учись — потом пригодится», «без образования никуда», «поймешь, когда вырастешь», не вызывают сопротивления, а они просто не регистрируются их мозгом.
Взрослым рядом с ними начинает казаться, что дети их продавливают специально или вообще не слышат и делают только то, что сами хотят / думают.
- понимает не через объяснения, а через опыт;
- не принимает абстрактные аргументы «на будущее»;
- формирует представления о мире до того, как сталкивается с реальной практикой;
- плохо пересобирает картину, если она сложилась ошибочно.
Они просто не учитываются. Поэтому фразы вроде: «учись — потом пригодится», «без образования никуда», «поймешь, когда вырастешь», не вызывают сопротивления, а они просто не регистрируются их мозгом.
Взрослым рядом с ними начинает казаться, что дети их продавливают специально или вообще не слышат и делают только то, что сами хотят / думают.
Парадокс:
Подростки поколения Alpha хотят зарабатывать, но не готовы работать системно, потому что никогда не проживали опыт регулярной, повторяющейся деятельности, без которой не возникает понимания работы как процесса.
Подростки поколения Alpha хотят зарабатывать, но не готовы работать системно, потому что никогда не проживали опыт регулярной, повторяющейся деятельности, без которой не возникает понимания работы как процесса.
Поколение Alpha рано сталкивается с образом заработка:
При этом они почти не видят:
Первый сценарий.
Формируется в основном, когда вокруг все говорят, ты пока учись, а потом уже будешь работать. В итоге он постепенно осознает что выучить все он не может ( это не реально). Молодой человек тогда на способы заработать говорит: «Пока рано», учится годами, но так и не пробует зарабатывать.
Учеба становится бесконечной отсрочкой реальности. И чем меньше у него опыта в реальной работе, и больше знаний, тем все сложнее начать...
Второй сценарий.
Подросток пробует работать, но быстро выходит из процесса, потому что:
И здесь важно сказать прямо: любая работа (даже самая простая) требует постоянной включенности и системных действий. Этому невозможно научиться из рассказов, только практика.
Тут подростку нужна поддержка навыка регулярных действий, подчеркивание достижения микро-результатов. Иначе он разочаровывается в себе и идет дальше искать иллюзию, что есть где-то другая работа, которую не нужно регулярно "работать".
- через блогеров,
- через цифровые продукты,
- через фрагментарные примеры «легких денег».
При этом они почти не видят:
- регулярности,
- повторяемости,
- рутинных действий,
- ответственности за результат.
Первый сценарий.
Формируется в основном, когда вокруг все говорят, ты пока учись, а потом уже будешь работать. В итоге он постепенно осознает что выучить все он не может ( это не реально). Молодой человек тогда на способы заработать говорит: «Пока рано», учится годами, но так и не пробует зарабатывать.
Учеба становится бесконечной отсрочкой реальности. И чем меньше у него опыта в реальной работе, и больше знаний, тем все сложнее начать...
Второй сценарий.
Подросток пробует работать, но быстро выходит из процесса, потому что:
- работу нужно делать каждый день,
- не по настроению,
- результат нужен регулярно.
И здесь важно сказать прямо: любая работа (даже самая простая) требует постоянной включенности и системных действий. Этому невозможно научиться из рассказов, только практика.
Тут подростку нужна поддержка навыка регулярных действий, подчеркивание достижения микро-результатов. Иначе он разочаровывается в себе и идет дальше искать иллюзию, что есть где-то другая работа, которую не нужно регулярно "работать".
Главный разрыв: деньги без процесса работы
Для поколения Alpha деньги существуют как результат, но процесс их появления остается невидимым.
Пока подросток не прожил:
Пока подросток не прожил:
- повторяемость,
- обязательность,
- связь действий и последствий,
- оценить ценность учебы,
- понять, зачем нужны навыки,
- увидеть смысл в усилиях «на перспективу».
опыт и процесс работы
Почему учеба начинает работать только после получения опыта
Учеба начинает иметь смысл только после столкновения с реальностью и ее ограничениями.
Без личного опыта знания воспринимаются как абстракция, не связанная с реальной жизнью.
Рабочая логика для них выглядит так:
попробовать → упереться в проблему → понять, чего не хватает → вернуться к обучению
Когда подросток:
Причем современные подростки понимают все только через сочетание разных форм опыта. Ключевая особенность поколения Alpha: понимание складывается только при совпадении опыта из разных источников. Иначе они считают ситуацию, с которой они столкнулись, случайностью.
Подростки начинают понимать, когда один и тот же смысл подтверждается:
Без личного опыта знания воспринимаются как абстракция, не связанная с реальной жизнью.
Рабочая логика для них выглядит так:
попробовать → упереться в проблему → понять, чего не хватает → вернуться к обучению
Когда подросток:
- пробует зарабатывать приобретает опыт практического освоения навыков,
- сталкивается с требованиями,
- не справляется с ритмом или задачами,
- что мне мешает,
- каких навыков не хватает,
- что стоит прокачивать.
Причем современные подростки понимают все только через сочетание разных форм опыта. Ключевая особенность поколения Alpha: понимание складывается только при совпадении опыта из разных источников. Иначе они считают ситуацию, с которой они столкнулись, случайностью.
Подростки начинают понимать, когда один и тот же смысл подтверждается:
- в реальной деятельности и первых попытках заработать;
- в общении с интересными взрослыми, которые говорят честно и на равных или сверстниками;
- в играх и симуляторах, где можно безопасно прожить последствия решений.
Почему игры и симуляторы реальной деятельности работают для поколения Alpha
Для поколения Alpha игры и симуляторы настоящих действий - это не форма развлечения, а способ мышления и моделирования реальности.
Через игровые модели подростки быстрее понимают причинно-следственные связи, чем через объяснения или инструкции.
В итоге это уже для них форма мышления и моделирования реальности.
В симуляциях они:
Через игровые модели подростки быстрее понимают причинно-следственные связи, чем через объяснения или инструкции.
В итоге это уже для них форма мышления и моделирования реальности.
В симуляциях они:
- видят причинно-следственные связи;
- сталкиваются с ограничениями ситуации;
- пробуют разные стратегии;
- делают выводы без фатальных последствий.
- почему важна системность,
- зачем нужна регулярность,
- где учеба начинает работать на результат.
Почему «просто дать попробовать» недостаточно
Опыт без сопровождения не превращается в понимание.
Поколению Alpha необходимы обсуждение, вопросы и разбор пути, иначе опыт либо обесценивается, либо фиксирует ошибочные выводы.
Оставить подростка один на один с опытом весьма рискованно. Без сопровождения он может:
Поколению Alpha критически важно:
Зачем им взрослые, а не наставники
Alpha плохо воспринимают «наставников по роли». Зато хорошо живых взрослых с реальными историями: где было сложно, где пришлось учиться, где ожидания не совпали с реальностью.
Такие разговоры:
Поколению Alpha необходимы обсуждение, вопросы и разбор пути, иначе опыт либо обесценивается, либо фиксирует ошибочные выводы.
Оставить подростка один на один с опытом весьма рискованно. Без сопровождения он может:
- обесценить неудачу,
- сделать случайные выводы,
- зафиксировать искаженную картину мира.
Поколению Alpha критически важно:
- обсуждение опыта;
- вопросы, а не оценки;
- разбор пути, а не отдельных ошибок.
Зачем им взрослые, а не наставники
Alpha плохо воспринимают «наставников по роли». Зато хорошо живых взрослых с реальными историями: где было сложно, где пришлось учиться, где ожидания не совпали с реальностью.
Такие разговоры:
- снимают иллюзии про легкие деньги,
- возвращают учебе смысл,
- показывают разные формы реализации, а не одну «правильную».
Вместо вывода
Поколение Alpha не ленивое и не инфантильное. Оно просто по-другому собирает картину мира. Они привыкли к быстрым результатам и поэтому делают поспешные выводы. Единственное, что их тормозит на этом пути - это собственный опыт. Они хотят зарабатывать. Они не готовы работать системно пока не прожили этот опыт.
Если дать им возможность:
Подросток поколения Alpha не созревает для работы. Он собирает модель мира из повторяющегося опыта. Если этого опыта нет, взрослению не на что опереться. Вернее оно опирается на сформированные иллюзии.
Если дать им возможность:
- пробовать,
- ошибаться,
- обсуждать,
- моделировать реальность,
Подросток поколения Alpha не созревает для работы. Он собирает модель мира из повторяющегося опыта. Если этого опыта нет, взрослению не на что опереться. Вернее оно опирается на сформированные иллюзии.
ВОПРОСЫ
Коротко: ответы на частые вопросы
Почему подросток хочет деньги, но не хочет учиться?
Потому что в его восприятии мира учеба не связана с реальными действиями и заработком. Связь он может построить через собственный опыт действий, когда увидит как работают причинно-следственные связи
Почему он не может работать постоянно, а только «когда захочу»?
Потому что у него не было опыта регулярной, системной деятельности. Вроде бы школа должна давать именно такой опыт. Однако подмена понятий, что учеба – это работа, обесценивает в глазах неопытного подростка учебу еще сильнее.
Что делать вместо давления?
Дать опыт проб, симуляций и обсуждений, где формируется понимание процессов. Иначе подросток нового поколения формирует свой ошибочный образ, который очень трудно «сдвинуть»
Почему игры работают?
Потому что для поколения Alpha это форма мышления и получения опыта, а не развлечение.
Почему подросток хочет деньги, но не хочет учиться?
Потому что в его восприятии мира учеба не связана с реальными действиями и заработком. Связь он может построить через собственный опыт действий, когда увидит как работают причинно-следственные связи
Почему он не может работать постоянно, а только «когда захочу»?
Потому что у него не было опыта регулярной, системной деятельности. Вроде бы школа должна давать именно такой опыт. Однако подмена понятий, что учеба – это работа, обесценивает в глазах неопытного подростка учебу еще сильнее.
Что делать вместо давления?
Дать опыт проб, симуляций и обсуждений, где формируется понимание процессов. Иначе подросток нового поколения формирует свой ошибочный образ, который очень трудно «сдвинуть»
Почему игры работают?
Потому что для поколения Alpha это форма мышления и получения опыта, а не развлечение.
Небольшая навигация
Существуют форматы, где подростки поколения Alpha могут приобретать опыт в безопасной среде, участвовать в играх и симуляциях, обсуждать опыт с взрослыми на равных и постепенно собирать целостное понимание работы, денег и учебы.
Для этого есть молодежный бизнес-клуб. Он не про обучение и не про бизнес. Он про общение и опыт и именно это ценно
Существуют форматы, где подростки поколения Alpha могут приобретать опыт в безопасной среде, участвовать в играх и симуляциях, обсуждать опыт с взрослыми на равных и постепенно собирать целостное понимание работы, денег и учебы.
Для этого есть молодежный бизнес-клуб. Он не про обучение и не про бизнес. Он про общение и опыт и именно это ценно
Written by Irina Tuzina
Модель и материалы разработаны и применяются Ириной Тузиной - игропрактиком и экспертом по обучению через игры и симуляции, работе с группами и командами, а также сопровождению подростков и взрослых с учетом законов групповой динамики.
Модель и материалы разработаны и применяются Ириной Тузиной - игропрактиком и экспертом по обучению через игры и симуляции, работе с группами и командами, а также сопровождению подростков и взрослых с учетом законов групповой динамики.
